Spielintegrierte mathematische Förderung – spimaf

Die Spiele für die mathematische Förderung im Kindergarten wurden weiterentwickelt.

Sie wurden in je 10 Kindergärten in den Ländern Deutschland, Schweiz und Österreich während einem halben Jahr erprobt. Mit einer Videostudie wurden die Lernbegleitung und die mathematischen Aktivitäten untersucht. Zusätzlich wurden in einer breit angelegten Fragebogenerhebung die mathematik-bezogenen Überzeugungen der Lehrpersonen des Kindergartens in den drei deutschsprachigen Ländern der Bodenseeregion erforscht.

Institut	Lehr-Lernforschung
Leitung	Bernhard Hauser, PHSG
Team	Franziska Vogt (Co-Leitung, PHSG) Karin Rechsteiner (PHSG) Michael Link (PHSG) Rita Stebler (Co-Leitung, Uni Zürich) Andrea Wullschleger (Uni Zürich) Elisabeth Rathgeb-Schnierer (Co-Leitung, PH Weingarten) Dorothea Bussmann (PH Weingarten) Julia Stemmer (PH Weingarten)
Projektpartner	Universität Zürich PH Weingarten Bildungsanstalt für Kindergartenpädagogik Feldkirch Kindergarteninspektorat des Landes Vorarlberg
Laufzeit	Januar 2012 - Dezember 2013
Finanzierung	Internationale Bodenseehochschule (IBH)

Publikationen

Böhringer, J. (2021). Argumentieren in mathematischen Spielsituationen im Kindergarten. Eine Videostudie zu Interaktions- und Argumentationsprozessen bei arithmetischen Regel-spielen. Springer Spektrum.
Vogt, F., Hauser, B., Stebler, R., Rechsteiner, K. & Urech, C. (2018). Learning through play – pedagogy and learning outcomes in early childhood mathematics, European Early Childhood Education Research Journal, DOI: 10.1080/1350293X.2018.1487160
Link, M.; Vogt, F. & Hauser, B. (2017). Überzeugungen von Kindergartenlehrpersonen zur mathematischen Förderung im Kindergarten: Die Schweiz, Deutschland und Österreich im Vergleich. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 35(3), S. 440-458.
Link, M., Vogt, F. & Hauser, B. (2017). „Weil durch Zwingen lernen sie es sowieso nicht.“ Überzeugungen pädagogischer Fachkräfte zum mathematischen Lernen im Kindergarten. In: S. Schuler, Ch. Streit & G. Wittmann (Hrsg.). Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. Wiesbaden: Springer Spektrum. S. 255-267.
Hauser, B. (2016). Mehr ist mehr. Forschungsergebnisse zur Wirkung früher Förderung zeigen, dass es sich lohnt, im Kindergarten vermehrt und über längere Zeiträume Regelspiele einzusetzen. 4bis8 (Schweizerische Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe). 5/2016. S. 36-37.
Hauser, B., Rathgeb-Schnierer, E., Stebler, R. & Vogt, F. (2015) (Hrsg.). Mehr ist mehr. Mathematische Frühförderung mit Regelspielen. Seelze: Klett/Kallmeyer.
Hauser, B. (2016). Mehr ist mehr. 4bis8 (Schweizerische Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe). 5/2016. S. 36-37.
Link, M., Vogt, F. & Hauser, B. (2015). Einstellungen von pädagogischen Fachkräften aus der Schweiz, Österreich und Deutschland zur mathematischen Förderung im Kindergarten. In: F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & Ch. Streit (Hrsg.). Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. S. 584-587 Münster: WTM Verlag
Hauser, B., Vogt, F., Stebler, R. & Rechsteiner, K. (2014). Förderung früher mathematischer Kompetenzen. Spielintegriert oder trainingsbasiert. Frühe Bildung. 3(3), 139-145.