Kompetenzfördernde und designorientierte Beurteilung

Diese Fragen werden beantwortet

Mögliche Fragestellungen:

• Wie können problemorientierte Aufgabenstellungen für heterogene Textilklassen konzipiert werden?
• Wie können kompetenzfördernde und designorientierte Aufgabensets entwickelt werden, um echte Lernsituationen zu initiieren?
• Wie kann der Kompetenzerwerb der Schülerinnen und Schüler beurteilt werden?
• Wie können Beurteilungsinstrumente im Textilen Gestalten entwickelt werden?
• Wie lässt sich im Lehrpersonenteam ein gemeinsames Beuteilungsverständnis fürs Textile Gestalten entwickeln?

Zielsetzungen

Die schulinterne Weiterbildung kann je nach Adressaten und Format folgende mögliche Zielsetzungen beinhalten:

Die Lehrpersonen sind fähig,

• kompetenzfördernde und designorientierte Aufgabensets zu entwickeln, um echte Lernsituationen je nach individuellem Setting zu initiieren.
• ziel- und aufgabenbezogene Beurteilungsinstrumente zu entwickeln bzw. zu adaptieren.
• ein gemeinsames Beurteilungsverständnis zu entwickeln.

Inhalte

• Individuelles Fördern mit kompetenzfördernden und designorientierten Aufgabensets im Textilunterricht
• Beurteilung in kompetenzfördernden und designorientierten Aufgabensets integrieren
• Entwicklung von Beurteilungsinstrumenten für den Textilunterricht
• Entwicklung eines kompetenz- und designorientierten Beurteilungsverständnisses im Textilunterricht

Grundsatzbezug

• Grundsatz 1: Beurteilungskultur vor Ort ausgestalten
• Grundsatz 2: Beurteilen heisst in erster Linie fördern
• Grundsatz 3: Zielerwartung definieren und Lernstand abbilden

Zielgruppe

Lehrpersonen des Zyklus 3 (7. bis 9. Klasse)