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Forschungskolloquium: Gastreferat mit Dr. Ines Zeitlhofer und Prof. Dr. Jörg Zumbach (Universität Salzburg)
Zwischen Mythos und Evidenz: Was Lernforschung wirklich über wirksames Lernen zeigt.
„Menschen lernen besser, wenn Unterricht an ihren individuellen Lernstil angepasst wird“ – diese Annahme zählt zu den verbreitetsten Lernmythen und findet sich auch bei angehenden Lehrpersonen häufig. Der Glaube an solche Fehlvorstellungen kann dazu führen, dass wissenschaftlich wenig fundierte Annahmen über Lernen und Lehren pädagogische Entscheidungen beeinflussen.
Der Vortrag gibt einen Überblick über Forschungsarbeiten zur Frage, wie zukünftige Lehrpersonen dabei unterstützt werden können, Lernmythen zu erkennen, kritisch zu reflektieren und evidenzorientierte Vorstellungen über Lernen zu entwickeln. Theoretische Grundlage bildet dabei der Ansatz des konzeptuellen Wandels, der beschreibt, wie bestehende Überzeugungen durch wissenschaftlich fundiertere Erklärungen verändert werden können.
Im Mittelpunkt stehen mehrere experimentelle Studien zu digitalen Lernumgebungen, die verbreitete Lernmythen gezielt aufgreifen und widerlegen. Untersucht wurden unter anderem Lernvideos, Animationen sowie instruktionale Maßnahmen zur Förderung selbstregulierten Lernens und reflexiver Auseinandersetzung mit wissenschaftlicher Evidenz. Die Ergebnisse zeigen, dass Lernmaterialien besonders wirksam sind, wenn sie Fehlvorstellungen explizit adressieren, widerlegen und wissenschaftlich nachvollziehbar erklären. Zudem deuten die Befunde darauf hin, dass gezielte Reflexionsimpulse den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse auf pädagogische Entscheidungen unterstützen können.
Insgesamt verdeutlichen die vorgestellten Arbeiten, wie evidenzbasierte instruktionale Ansätze dazu beitragen können, Lernmythen abzubauen und ein wissenschaftlich fundiertes Verständnis von Lernprozessen in der Lehrer:innenbildung zu fördern.
Donnerstag, 10. Dezember 2026, 16.00 - 17.30 Uhr
Hochschulgebäude Hadwig, Zimmer H512 oder Teilnahme via Livestream
