Institute for Educational Assessment

At the Institute for Educational Assessment (IKO) research projects are carried out on the assessment and promotion of student competencies.

The tasks of the IKO include the scientific quality assurance of the learning support systems of the Canton of St.Gallen in the field of psychometrics. We are mainly responsible for the implementation of the large-scale student assessments "Assessment of the Achievement of Basic Educational Competences" (ÜGK) and "Programme for International Student Assessment" (PISA) in German-speaking Switzerland. The IKO is involved in the IT education offensive of the Canton of St.Gallen with two sub-projects (among others, on interdisciplinary competencies of students). An important concern of the institute is the transfer of knowledge between research and teaching practice.

Focal areas and research fields

• Quality of tests and test items
•   Structure and development of academic abilities
•   Improvement of academic achievement based on computer-based test instruments
•   Planning and statistical evaluation of extensive survey studies

Working areas

Educational Monitoring

This work area is concerned with the continuous and systematic process of collecting, evaluating and presenting information that provides insights about the conditions and quality of an educational system.

Computer-based educational technologies

This work area deals with modern, computer-based approaches and technologies for the diagnosis of learning processes, personalized and formative support of learners as well as methods of visualization and feedback of performance.

Assessment in instructional contexts

This work area deals with the assessment of instructional learning processes and learning outcomes, the diagnostic competencies and assessment practices of teachers, and the advancement of the related research methods.

Recent Publications

Büchel, S., Brühwiler, C., Egger, P., Hochweber, A. C., Kolovou, D. & Perret, J. (in Druck). Fachbezogenes Professionswissen von Sportlehrpersonen und Zusammenhänge mit motivationalen Orientierungen und Überzeugungen zum Lehren und Lernen im Sport. German Journal of Exercise and Sport Research.
Kluge, S., Rey, T. & Springob, J. (2022). „Die beste Bildung findet ein gescheiter Mensch auf Reisen“. Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im Rahmen von Mobilitätsprogrammen. In Goethe Institut e. V. (Hrsg.), Auslandspraktika in der Lehrerbildung. Erste Erkenntnisse aus dem SCHULWÄRTS!-Forschungshub des Goethe-Instituts (S.151-166). Münster & New York: Waxmann. https://doi.org/10.25656/01:23952
Locher, F., Schnabel, V., Unger, V., & Pfost, M. (2022). Measuring Students‘ Reading Behavior with an Ambulatory Assessment – A Field Report on a Smartphone-Based Reading Diary Study. methods, data, analyses, 1-29. ttps://doi.org/10.12758/mda.2022.10
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Schmidberger, L., Unger, V., & Wacker, A. (2022a). Durch das Internet ‚gequetschte‛ Seminare!? Befunde einer explorativen Befragung von Studierenden im ersten Online-Semester. In: T. Knaus, T. Junge, O. Merz (Hrsg.). Lehren aus der Lehre in Zeiten von Corona. Mediendidaktische Impulse für Schulen und Hochschulen (S. 65-79). München: kopaed [identisch zu Schmidberger et al., 2022b].
Schmidberger, L., Unger, V., & Wacker, A. (2022b). Durch das Internet ‚gequetschte‛ Seminare!? Befunde einer explorativen Befragung von Studierenden im ersten Online-Semester. Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, 22, 1-15. https://doi.org/10.21240/lbzm/22/06 [identisch zu Schmidberger et al., 2022a].
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Claus, N. Weuster, K. Doden & T. Schroedler (Hrsg.), Schule in Distanz – Kindheit in Krise. Auswirkungen der Covid-19 Pandemie auf Wohlbefinden und Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlichen. Erziehungswissenschaftliche Edition: Persönlichkeitsbildung in Schule (S. 173–196). Springer VS, Wiesbaden.
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Gebhardt, A., Hochweber, J. & Bruderer, B. (2021). „Das Stellwerk ist auch wichtig“ – Zur Relevanz des Stellwerk-Tests für die Wahl eines Berufs und das Finden einer Lehrstelle. folio, 5/2021, 24-27.
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Hübner, N., Wagner, W., Hochweber, J., Neumann, M. & Nagengast, B. (2019). Comparing apples and oranges: Curricular intensification reforms can change the meaning of students’ grades. Journal of Educational Psychology, 112(1), 204-220.
Jaakonmäki, R., Dietze, S., Drachsler, H., Fortenbacher, A., Kickmeier-Rust, M.D., Marenzi, I., Suarez, A. & Yun., H. (2020). Learning analytics cookbook. How to support learning processes through data analytics and visualization. Springer Briefs in Business Process Managment. Berlin: Springer.
Kickmeier-Rust, M. D. & Reimann, P. (2020). Offenes Lernen in und mit virtuellen Welten. Journal für lehrerInnenbildung jlb, 20(1), 16-27.
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Kickmeier-Rust, M.D., Leitner, M. & Hann, P. (2020). Virtual reality in professional training: An example from the field of bank counselling. In Economou, D., Klippel, A., Dodds, H., Peña-Rios, A., Lee, M. J. W., Beck, D., ... & Richter, J. (Eds.), Immersive Learning Research Network. Proceedings of 6th International iLRN Conference, online.
Naumann, A., Kuger, S., Köhler, C. & Hochweber, J. (2020). Conceptual and methodological challenges in detecting the effectiveness of learning and teaching. Zeitschrift für Pädagogik, 66. Beiheft, 179-196.
Naumann, A., Musow, S. & Katstaller, M. (2020). Instructional Sensitivity as a Prerequisite for Determining the Effectiveness of Interventions in Educational Research. In H. Astleitner (Ed.), Intervention Research in Educational Practice – Theoretical Frameworks and Application Problems. Münster & New York: Waxmann-Verlag, 147-170.
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Further Publications

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Arnold, E., Erzinger, A. B., Helbling, L., Petrucci, F., Pham, G. & Verner, M. (2019). Unterschiede im Erreichen der Grundkompetenzen nach Kontrolle individueller Merkmale. In Konsortium ÜGK (Hrsg.), Überprüfung der Grundkompetenzen. Nationaler Bericht der ÜGK 2016: Mathematik 11. Schuljahr (S. 47-72). Bern und Genf: EDK und SRED. doi: 10.18747/PHSGcoll3/id/386
Arnold, E., Erzinger, A. B., Helbling, L., Pham, G. & Verner, M. (2019). Unterschiede im Erreichen der Grundkompetenzen nach Kontrolle individueller Merkmale. In Konsortium ÜGK (Hrsg.), Überprüfung der Grundkompetenzen. Nationaler Bericht der ÜGK 2017: Sprachen 8. Schuljahr (S. 95-128). Bern und Genf: EDK und SRED. doi: 10.18747/PHSG-coll3/id/385
Arnold, E., Erzinger, A. B. & Pham, G. (2019). Erreichen der Grundkompetenzen im Überblick. In Konsortium ÜGK (Hrsg.), Überprüfung der Grundkompetenzen. Nationaler Bericht der ÜGK 2017: Sprachen 8. Schuljahr (S. 87-94). Bern und Genf: EDK und SRED. doi: 10.18747/PHSG-coll3/id/385
Arnold, E., Erzinger, A. B. & Pham, G. (2019). Erreichen der Grundkompetenzen in Mathematik. In Konsortium ÜGK (Hrsg.), Überprüfung der Grundkompetenzen. Nationaler Bericht der ÜGK 2016: Mathematik 11. Schuljahr (S. 41-46). Bern und Genf: EDK und SRED. doi: 10.18747/PHSGcoll3/id/386
Erzinger, A. B., Hauser, M., Dutrevis, M., Hascher, T., Keller, R., Lenz, P. & Soucis, A. (2019). Erläuterungen zu den Skalen des Kontextfragebogens der ÜGK Sprachen 2017: Theoretischer Hintergrund, Inhalte und Konstrukte. Bern & St.Gallen: Universität Bern, Pädagogische Hochschule St.Gallen, Service de la recherche en éducation (SRED), Universität Fribourg.
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Fässler, U., Pham, G., Eckstein, B. (2019). Ergebnisse in der Mathematik. In Konsortium PISA.ch (Hrsg.), PISA 2018: Schülerinnen und Schüler der Schweiz im internationalen Vergleich (S. 27–32). Bern & Genf: Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation, Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren & Konsortium PISA.ch. https://doi.org/10.18747/PHSG-coll3/id/1111
Gassmann, Y., Pham, G., Huber, S. G. (2019). Bedingungen des Aufwachsens und deren Auswirkungen auf die Identität von Pflege- und Heimkindern. In S. G. Huber (Hrsg.), Young adult survey Switzerland. Junge Erwachsene heute (Band 2, S. 165–179). Bern: Bundesamt für Bauten und Logistik, Office fédéral des constructions et de la logistique & Ufficio federale delle costruzioni e della logistica.
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Hauser, M. & Pham G. (2019). Mobbing in Schweizer Schulen. In Konsortium PISA.ch (Hrsg.), PISA 2018: Schülerinnen und Schüler der Schweiz im internationalen Vergleich (S. 71–79). Bern und Genf: SBFI/EDK und Konsortium PISA.ch. https://doi.org/10.18747/PHSG-coll3/id/1010
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Kickmeier-Rust, M.D., & Holzinger, A. (2019). Teaming Up With Artificial Intelligence: The Human in the Loop of Serious Game Pathfinding Algorithms. In M. Gentile, M. Allegra & H. Söbke (Eds.), Games and Learning Alliance, Lecture Notes in Computer Science (Band 11385, pp. 354-363). Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-11548-7_33
Kickmeier-Rust, M.D., & Pasieka, M. (2019). Erfassung und Training von Klassenführungskompetenzen mittels agenten-basierter Computer-Simulationen. Berufsbildung, 180, 23-25.
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Pham, G., Helbling, L., Verner, M., Petrucci, F., Angelone, D. & Ambrosetti, A. (2019). ÜGK– COFO – VeCoF 2016 results: Technical appendices. St.Gallen & Genf: Pädagogische Hochschule St.Gallen & Service de la recherche en éducation.
Pham Hong, G. & Helmke, A. (2019). Evidenzbasierte Methoden der Unterrichtsdiagnostik und -entwicklung (EMU). In M. A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (19. Aufl.). Bern: Hans Huber Verlag.
Rakoczy, K., Pinger, P., Hochweber, J., Klieme, E., Schütze, B. & Besser, M. (2019). Formative assessment in mathematics: Mediated by feedback’s perceived usefulness and students’ self-efficacy. Learning and Instruction, 60, 154-165. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.01.004