Förderdiagnostische Kompetenz von Spielgruppenleiterinnen, Kindergarten-Lehrpersonen und Erzieherinnen im Bereich Sprache
Das Beobachten und Fördern von Kindern im Bereich Sprache sind erwiesenermassen zentrale Kompetenzen für Spielgruppenleiterinnen, Kindergarten-Lehrpersonen und Erzieherinnen, um die Sprachentwicklung der Kinder erfolgreich zu unterstützen.
Im Rahmen des IBH-Kooperationsprojektes mit der Pädagogischen Hochschule Weingarten und der Schweizer Hochschule für Logopädie in Rorschach wird eine Weiterbildung zur im Alltag integrierten Sprachförderung in Spielgruppe, Kindergarten und Kita entwickelt und durchgeführt. Um die Wirkung der Weiterbildung zu evaluieren, werden im Vorfeld und im Anschluss daran die Praxisgestaltung und die Einschätzungen der Fachpersonen mittels Videobeobachtung, Interviews und Fragebogen erfasst. PDF
Puppenstuben, Bauecken und Waldtage: (Un)doing gender in Kinderkrippen
Wie lernen Kinder in Kinderkrippen, ein Junge oder ein Mädchen zu sein? Bringen Männer als Erziehende andere Impulse in die Arbeit als Frauen? Mit qualitativen Methoden wird untersucht, wie Geschlecht im Spielalltag von Kinderkrippen zum Thema wird.
Forschungsprojekt im Rahmen des NFP 60 (Link)
Förderung der Vorläuferfertigkeiten in Mathematik im sechsten Lebensjahr: Trainingsprogramm oder spielintegrierte Förderung?
In diesem, vom Nationalfonds unterstützten Forschungsprojekt werden zwei Herangehensweisen zur Förderung der Mathematik im zweiten Kindergartenjahr mit einer Kontrollgruppe verglichen: Ein Trainingsprogramm (Mengen zählen Zahlen, Krajewski et al. 2007) sowie eine neu entwickelte spielintegrierte Förderung.
Projektbeschrieb: PDF
Präsentation der Schlussveranstaltung des Projekts vom 22. September 2010, PHSG St.Gallen (PDF)
Mathematics in Kindergarten: teacher-directed training programmes or play-based approaches? Kongressbeitrag EARLI-SIG-5 Meeting, 25. Aug. 2010, Luzern (PDF)
Conversano, D. (2010). Frühe Mathematik: Spielend zum Erfolg. Bildung CH, 11/2010, S. 29. (PDF)
Historisches Wissen und Verstehen bei 4- bis 10-jährigen Kindern in der deutschen und romanischen Schweiz
Es interessiert, in welchem Alter die Kinder welche Formen und Stufen von historischem Wissen und Verstehen entwickeln und in welchem Alter sie beginnen, historische Konzeptionen zu bilden und zu verstehen. Daneben interessieren auch regionale und sprachliche Unterschiede im historischen Denken. Dieses Projekt wird unterstützt vom Schweizerischen Nationalfonds.
Projektbeschrieb: PDF
Projekt-Homepage: http://www.historischesdenken.ch/
Evaluation SpiKi-Spielgruppen St.Gallen
Das Institut evaluiert ein Projekt der Stadt St.Gallen zur Förderung der Bildungsqualität der Spielgruppe (SpiKi) und erforscht Lehren und Lernen in diesem noch wenig untersuchten Gebiet (Vogt et al. 2010).
Schlussbericht (2010) PDF
Zusammenfassung und Fazit (2010) PDF
Evaluation KidS St.Gallen
Die Stadt St.Gallen hat mit dem Projekt KidS die Einschulung verändert, indem integrierte, altersgemischte 1./2. Klassen eingeführt worden sind. Das Institut hat dieses Projekt evaluiert (Vogt et al. 2010).
Zusammenfassung und Fazit (2010) PDF
Pädagogische Qualität des Unterrichts in Grund- und Basisstufen
In diesem, vom Nationalfonds unterstützten Forschungsprojekt wird untersucht, welche Aspekte auf Seite der Lehrpersonen und ihrer Unterrichtsgestaltung für eine hohe Qualität des Lernens relevant sind. Im qualitativen, expolorativen Teil wurden ethnografische Fallstudien in Klassen durchgeführt, welche einen hohen Lernzuwachs unter der Bedingung von erhöhter Heterogenität erzielten (Urech 2010).
Tagung "Entwicklung und Lernen junger Kinder":
In Zusammenarbeit mit anderen Pädagogischen Hochschulen und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung fand am 28. Januar 2009 an der PHSG eine Tagung zu Entwicklung und Lernen junger Kinder statt.
Aktuell: Neuerscheinung Buch: "Entwicklung und Lernen junger Kinder" (Flyer)
Im Buchhandel erhältlich oder über den Verlag.
Kolloquium vom 24. Juni 2010:
Wie lässt sich die flexible Schuleingangsphase landesweit einführen? Ergebnisse aus Thüringen. Prof. Dr. Ursula Carle, Dr. Heinz Metzen, Universität (Download Präsentation)
Publikationen:
Vogt, F., Leuchter, M., Tettenborn, A., Hottinger, U., Jäger, M., Wannack, E. (Hrsg.). (2011). Entwicklung und Lernen junger Kinder. Münster: Waxmann.
Vogt, F. (2010). Curriculare und strukturelle Entwicklungen in der Schweiz. In M. Leuchter (Hrsg.), Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8-jährigen Kindern (S. 49-57). Zug: Klett und Balmer Verlag.
Urech, C. (2010). Die heterogene Schulklasse. Fallstudien zum pädagogischen Handeln in Basisstufen. Zürich: Rüegger.
(Rezension in: 2010. Bildung Schweiz, 5a, S. 36. PDF)
Vogt, F., Abt, N., Urech, C., Zumwald, B., Amann, K. (2010). Bericht zur formativen Evaluation des Projekts SpiKi - Evaluation im Auftrag der Stadt St.Gallen. St.Gallen: Pädagogische Hochschule des Kantons St.Gallen. PDF
Vogt, F., Abt, N., Urech, C., Zumwald, B., Amann, K. (2010). Formative Evaluation des Projekts SpiKi - Zusammenfassung und Fazit. Evaluation im Auftrag der Stadt St.Gallen. St.Gallen: Pädagogische Hochschule des Kantons St.Gallen. PDF
Vogt, F., Zumwald, B., Abt, N., Rogalla, M. (2010). Zusammenfassung der Evaluationsergebnisse des Projektes KidS (Vom Kindergarten in die Schule) im Auftrag der Stadt St.Gallen. St.Gallen: Pädagogische Hochschule des Kantons St.Gallen. PDF
Hauser, B. (2009). Wirkungen von gespieltem Krieg und die Befähigung zu friedlicher Konfliktbewältigung und Zivilcourage. In e. fink (Hg.), Mega Buster: Kriegsgebiet Kinderzimmer. Eine Intervention zu Gewalt, Gesellschaft und Entwaffnung (pp. 27-46). Zürich: Interpixel.
Guldimann, T. & Hauser, B. (Hrsg.). (2005). Bildung 4- bis 8-jähriger Kinder. Münster: Waxmann.
Hauser, B. (2005): Das Spiel als Lernmodus: Unter Druck von Verschulung – im Lichte der neueren Forschung. In: Guldimann, T. & Hauser B. (Hg.) (2005): Bildung 4- bis 8-jähriger Kinder. Münster: Waxmann, 143-167.
Rogalla, M. (2005). Förderung frühreifer und potentiell begabter Kinder (247-267). In T. Guldimann & B. Hauser, Bildung 4- bis 8-jähriger Kinder. Münster: Waxmann.
Referate:
Vogt, F. (2011). Mathematik im Kindergarten: Spiel oder Training. Frühpädagogische Abendvorlesung an der Alice Salomon Hochschule. Berlin, 13.10.2011 (PDF)
Frühe Mathe-Förderung im Kindergarten. Präsentation an der Schlussveranstaltung des NF-Projekts mit Kindergärtnerinnen und TestadministratorInnen. 22. September 2010, PHSG St.Gallen (PDF)
Vogt, F., Abt, N., Rogalla, M., Urech, C. & Zumwald, B. (2010). Evaluation SpiKi und Evaluation KidS. Medieninformation Schlussberichte. 16. April 2010. PHSG St.Gallen (PDF)
Vogt, F., Zumwald, B., Rogalla, M. & Abt, N. (2010). Wissenschaftliche Evaluation des Projekts KidS der Stadt St.Gallen. Präsentation des Schlussberichts für die Lehrpersonen. 15. April 2010. PHSG St.Gallen (PDF)
Vogt, F. (2008) Lernen in altersgemischten Klassen, Referat in der Veranstaltungsreihe der Dienststelle Volksschulbildung des Kantons Luzern, 4. November 2008, Luzern (PDF)
Kongressbeiträge:
Rechsteiner, K., Hauser, B., Vogt, F. (2011). Mathematics in Kindergarten: Training or play? Main results and video analysis on time on task in play-based approaches vs. teacher-directed training programmes. EARLI-Kongress. 3.09.2011, Exeter. (PDF)
Hauser, B., Vogt, F., Rechsteiner, K., Stebler, R., Wullschleger, A., Wolf, I. (2011). Workshop „Mathematik im Kindergarten: Spiel oder Training?“ Einführung. SGL-Tagung. 25.-26.08.2011, Bern. (PDF)
Hauser, B., Rechsteiner, K. (2011). Workshop „Mathematik im Kindergarten: Spiel oder Training?“. Effektive Lernzeit bei spielintegrierter versus trainingsnaher Matheförderung im Kindergarten. SGL-Tagung. 25.-26.08.2011, Bern. (PDF)
Vogt, F., Rechsteiner, K. (2011). Frühe Mathe-Förderung im Kindergarten – Ergebnisse aus der Elternbefragung bezüglich dem Freizeitverhalten und der Migration. SGL-Tagung. 25.-26.08.2011, Bern. (PDF)
Hauser, B., Vogt, F., Stebler, R., Rechsteiner, K. & Lehner, R. (2010). Mathematics in Kindergarten: teacher-directed training programmes or play-based approaches? Paper presented at the EARLI-SIG-5 Meeting „Learning and Development in Early Childhood“, 25th August 2010, Lucerne (PDF)
Urech, C. (2009). Lernbegleitung in der Grund-/Basisstufe. Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung; Jahreskongress der SGBF und der SGL, 30. 06. 2009, Universität Zürich.
Urech, C. (2009). Das Verhalten der Kinder im Basisstufen-Unterricht. Pädagogische Fallstudien. SGL-Tagung Entwicklung und Lernen junger Kinder, 28.01.2009, Pädagogische Hochschule des Kantons St.Gallen, St.Gallen.
Vogt, F. (2009). Lehrpersonen-Einstellungen zu Spiel und Lernen. SGL-Tagung Entwicklung und Lernen junger Kinder. 28.01.2009, Pädagogische Hochschule des Kantons St.Gallen, St.Gallen.
Vogt, F. & Urech, C. (2007) Videobasierte Beobachtung von Lehr-Lernprozessen. Video als Verfahren zur Beobachtung von Bildungs- und Lernprozessen im Kindergarten, Deutsches Jugendinstitut München, 12. Dezember 2007
Vogt, F. (2007) Teachers’ beliefs on learning and play. BERA Annual Conference, 5. – 8. September, University of London
Vogt, F. (2007) Inwieweit entwickeln Kindergarten- und Grundschul-Lehrpersonen in der Praxis der Basisstufe eine gemeinsame Berufskultur? Fachtagung 'Gemeinsame Ausbildung für Kindergarten und Grundschule'. 2./3. Februar 2007, Bremen