Wie Kinder komplexe Systeme verstehen lernen

Beiträge zur Didaktik des systemischen Denkens und des systembezogenen Handelns in der Volksschule
Forschungs- und Entwicklungsprojekt in drei Teilen

Projektteam Teile 1-2

Dr. Ueli Nagel (PHZH, Co-Projektleitung), Ursula Frischknecht-Tobler (PHSG, Co-Projektleitung), Brigitte Bollmann (PHZH), Dr. Patrick Kunz (PHSG), Dr. Werner Riess (PH Freiburg), Dr. H.Seybold (PH Schwäbisch Gmünd, Doktorierende an der PH Freiburg.

Projektteam Teil 3
Ursula Frischknecht-Tobler (PHSG, Projektleitung),  Dr. Patrick Kunz (PHSG), Dr. Brigitte Bollmann (PHZH), Nina-Cathrin Strauss (PHZH)

Zusammenfassung

Systemverständnis und Handlungskompetenz in komplexen Systemzusammenhängen sind wesentliche Aspekte der Lebenstüchtigkeit in unserer immer vernetzteren Welt. Eine Didaktik systemischen Denkens und systembezogenen Handelns in der Volksschule ist aber – mit Ausnahme einiger Arbeiten im angelsächsischen Sprachraum – noch nicht entwickelt worden. Mit dem Projekt aus der PHZH und der PHSG wurde im deutschen Raum Neuland betreten.

Teil 1:  Ziel dieses Aktionsforschungsprojekts war es, die Voraussetzungen und Anknüpfungspunkte für die spezifische Förderung des Verständnisses von Systemzusammenhängen im Mensch-und-Umwelt-Unterricht der Volksschule zu erforschen. Mit explorativen Fallstudien in Schulklassen der Kantone St.Gallen und Zürich mit Aktionsforschungsansatz und einer Begleitforschung in Form von qualitativen Interviews wurden erste Ansätze zu einer Didaktik systemischen Denkens gesucht und nach den Möglichkeiten der Förderung dieses Denkens bei Kindern gefragt.
Die Resultate lassen den Schluss zu, dass Systemdenken (SD) schon in der Volksschule wirksam vermittelt werden kann und sich gut in einen zukunftsweisenden, kompetenzorientierten Unterricht integrieren lässt.  Sie zeigen auch, wie wichtig das Verständnis von SD bei Lehrkräften als Ausgangspunkt für erfolgreichen Unterricht ist und weisen auf die Möglichkeit unterschiedlicher Umsetzungsmodelle hin. Schliesslich geben sie auch Hinweise darauf, wie ein Weiterbildungstraining in systemischem Denken für Lehrkräfte gestaltet werden könnte und welche Art von Unterrichtshilfen nötig sind, um SD in der Volksschule breiter zu verankern.

Teil 2: Mit der vom  BAFU und der Hamasil Stiftung unterstützten Entwicklung eines Lehrmittels zum Systemdenken wurden  die Ansätze weiter geführt  und den Lehrpersonen für ihren Unterricht zur Verfügung zu stellen. Die entweder als Systemtraining konzipierten oder in curricular bedeutsame Themen eingebettet en Unterrichtseinheiten basieren auf einem eigens entwickelten Kompetenzenmodell zum Systemdenken und wurden in Schulen erprobt . Das Buch erschien  im Herbst 2010 im Schulverlag Plus Bern in der Reihe „Beiträge zur Unterrichtsentwicklung“  Es bildet   die Grundlage für Weiterbildung von Lehrkräften und für neue Forschungsfragen .

Teil 3: Projektdauer Juli 2011- Dezember 2012: In den Konzepten für die Bildung für nachhaltige Entwicklung wird Systemdenken (zum Teil  vernetztes, vernetzendes oder vorausschauendes Denken genannt) durchgehend als bedeutungvoll für die Herangehensweise an komplexe Themenfelder gehalten. Deshalb soll mit Hilfe des Unterrichtshandbuchs „Systemdenken fördern“ mit einem besonderen Fokus auf die Lehrpersonen untersucht werden, welche Faktoren zu einer erfolgreichen Implementierung von Systemdenken im Unterricht beitragen.

Als Schlüssel zum Erfolg von Systemdenken im Unterricht hat sich die Rolle der Lehrpersonen erwiesen. Nach anfänglicher Skepsis gegenüber der noch ungewohnten Denkweise haben sich die beteiligten Lehpersonen mehrheitlich vom systemischen Denken begeistert gezeigt. Die meisten von ihnen realisierten nach der Erprobung mit ihren Klassen, welche Chancen für das gesamte Schulleben die Betrachtung der Dinge  aus systemischer Sicht haben kann. Mit neuen Fragestellungen  sollen  Einflussfaktoren bei der die Diffusion von Systemdenken als einer extracurricularen Innovation gesucht werden.

Keywords
Systemdenken, vernetztes Denken, Kompetenzen für die Bildung für eine nachhaltige Entwicklung, Unterrichtsentwicklung

Publikationen

Bollmann-Zuberbühler, B., Frischknecht-Tobler U., Kunz, P., Nagel U. & Wilhelm, S. (2010). Systemdenken fördern. Grundlagen und Unterrichtsmaterialien für die Volksschule. Bern: Schulverlag. [pdf]

Frischknecht-Tobler, U., Nagel, U., Seybold, H. (Hrsg.) Systemdenken. Wie Kinder und Jugendliche komplexe Systeme verstehen lernen. Zürich: Verlag Pestalozzianum, 2008. [pdf]

Frischknecht-Tobler, U., Nagel, U., Wilhelm Hamiti, S. Wie Kinder komplexe Systeme verstehen lernen.
Beiträge zur Didaktik des systemischen Denkens und des systembezogenen Handelns in der Volksschule. Schlussbericht des Aktionsforschungsprojektes der Pädagogischen Hochschulen Zürich und Rorschach als Teil eines schweizerisch-deutschen Kooperationsprojektes. Rorschach/Zürich: Pädagogische Hochschule Rorschach/Pädagogische Hochschule Zürich, März 2007, 84 S. [pdf]

Frischknecht-Tobler, U., Wilhelm Hamiti, S., Nagel, U. Komplexität erproben und erleben – Elemente einer Didaktik des systemischen Denkens. In: Melzer, M. (Hrsg.): Neue Aufgaben für sächsische Gymnasien – fächerverbindender Profilunterricht und Chancen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, S. 38-48. Leipzig: Universitätsverlag, 2007.

Ueli, U., Frischknecht-Tobler, U., Wilhelm Hamiti, S. (2006). Elemente einer Didaktik des systemischen Denkens auf der Volksschulstufe. In: Atti del Quarto Forum di didattica delle scienze sperimentali, Locarno 2006 (Tagungs-CD). Locarno: ASP TI.

Referate

Siehe die CV der Kontaktpersonen

Finanzierung
PHSG, PHZH, BAFU, Stiftung 3FOrganisation,  Hamasil-Stiftung